Giáo án cv 5512, 3380 các khối THCS, THPT theo chương trình sách mới - Website chuyên cung cấp tài liệu giảng dạy, đề thi THPT Quốc gia 2017, 2018, 2019, 2020 file word có lời giải chi tiết. Giáo án cv 5512, 3380 các khối THCS, THPT theo chương trình sách mới LIÊN HỆ ADMIN HỖ TRỢ SỬ DỤNG VÀ TƯ VẤN: 03338.222.55 - (Zalo, sms, fanpage) Có thể nói hoc24.com là một cộng đồng học miễn phí lớn nhất hiện nay. Đây là một trang web hữu dụng dành cho tất cả các bạn học sinh bởi web cung cấp đầy đủ 11 môn học là: Toán, Lí, Hóa, Văn, Sử, Địa, Anh, Tin, Công dân, Công nghệ. Nếu bạn có thắc mắc về bài BIÊN CHẾ LỚP 12 NĂM HỌC 2022-2023 (THEO ĐK TỔ HỢP CỦA HS) BIÊN CHẾ LỚP 11 NĂM HỌC 2022-2023 (THEO ĐK TỔ HỢP CỦA HS) BIÊN CHẾ LỚP 10 (2022-2023) Thông báo nhận trang phục dành cho HS lớp 10 (2022-2023) từ ngày 22/8/2022; KQ PHÚC KHẢO TN THPT 2022 - Phương thức 1: Xét tuyển theo kết quả quá trình học tập THPT. Đợt 2: Thời gian đăng ký xét tuyển trực tuyến:dự kiến từ 20/06/2022. - Phương thức 2: Xét tuyển theo kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2022. Hướng dẫn đăng ký xét tuyển theo kết quả thi tốt nghiệp THPT 2022. Phương thức 3: Xét tuyển học bạ theo tổng điểm trung bình 03 môn năm lớp 12. Điều kiện xét tuyển:. Tốt nghiệp THPT. Tổng điểm trung bình năm lớp 12 của 3 môn trong tổ hợp xét tuyển đạt từ 18 điểm trở lên (Riêng với nhóm ngành Khoa học sức khỏe theo quy định của Bộ Trong năm học 2022 - 2023, các cơ sở giáo dục công lập tại TP HCM sẽ được giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhiều hơn. Một trong những phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục và đào tạo (GD-ĐT) TP HCM trong năm học mới là đẩy mạnh phân cấp, phân DFAR. Chương trình lớp 11 là giai đoạn tiếp nối giữa chương trình lớp 10 và lớp 12, vừa hệ thống và nâng cao kiến thức đã học ở lớp 10, vừa là lượng lớn kiến thức mới phải tiếp thu làm nền tảng học tốt chương trình lớp 12 chuẩn bị cho kỳ thi THPT Quốc gia Thời gian học 1 năm từ ngày đóng học phí, học mọi lúc mọi nơi 365 ngày không giới hạn số lần truy cập. Học phí Tính ra mỗi ngày chỉ mà học đầy đủ bài vở cả 8 môn Nguồn Internet Toán Học Vật Lý Hóa Học Sinh Học Ngữ Văn Địa Lý Lịch Sử Tiếng Anh Đăng ký học website học trực tuyến dành cho Học sinh Trung học Phổ thông, Giáo dục thường xuyên, Thí sinh ôn thi THPT Quốc gia – Đại học Lớp 10 – Lớp 11 – Lớp 12 8 môn Toán học – Vật Lý – Hóa học – Sinh học – Ngữ Văn – Lịch Sử - Địa Lý – Tiếng Anh đăng ký học ngay TTO - Sáng nay 17-9, Bộ Giáo dục - đào tạo ban hành hướng dẫn thực hiện điều chỉnh nội dung dạy học ở bậc trung học, trong đó xác định nội dung cốt lõi của các môn học. Một số nội dung ở bậc THCS, THPT sẽ giao cho học sinh tự học, tự đọc ở nhà - Ảnh HUY TRẦNNội dung hướng dẫn trên được thực hiện theo nguyên tắc giữ lại yêu cầu tối thiểu cần đạt với mỗi môn học/lớp học, không yêu cầu học sinh thực hiện các nội dung học tập nâng cao, trùng lặp giữa các môn học, các nội dung đã quá cũ so với kiến thức khoa học hiện đại. Một số nội dung được tích hợp theo các chủ đề để tiết kiệm thời gian nhưng vẫn đảm bảo yêu cầu về kiến thức, kỹ năng đối với lớp học từ lớp 7 đến lớp 12 đang học chương trình giáo dục phổ thông 2006 và đảm bảo yêu cầu phát triển phẩm chất và năng lực đối với lớp 6 đang học chương trình giáo dục phổ thông 2018. Trong hướng dẫn thực hiện chương trình nêu rõ nội dung giáo viên cần làm, cũng như hướng dẫn học sinh thực hiện như học sinh tự học, học sinh tự đọc, học sinh tự thực hiện… Nội dung dạy học được điều chỉnh bảo đảm tính phù hợp trong điều kiện giãn cách, người học phải thực hiện nhiệm vụ học tập thông qua giảng dạy trực tuyến và dạy học trên truyền hình của giáo viên, ứng phó diễn biến phức tạp của dịch COVID-19. Trong đó, ưu tiên thực hiện nội dung kiến thức cơ bản, cốt lõi, làm cơ sở để tiếp tục bổ sung, củng cố kiến thức cho học sinh sau khi kiểm soát được tình hình dịch bệnh. Theo ông Nguyễn Xuân Thành - vụ trưởng Vụ Giáo dục trung học Bộ Giáo dục và đào tạo, mặc dù theo hướng dẫn có nhiều nội dung được giảm bớt hoặc chuyển sang cho học sinh tự đọc, tự học, nhưng không giảm bớt yêu cầu cần đạt của mỗi môn học. Vì các nhà trường vẫn phải đảm bảo dạy học nội dung cốt lõi, cùng với đó chủ động áp dụng các hình thức dạy học linh hoạt như tổ chức dự án học tập, dạy học tích hợp liên môn, dạy học theo chủ đề. Khi học sinh trở lại trường, có thể tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh trải nghiệm, thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề thực tiễn trong các dự án học tập, nghiên cứu. Việc điều chỉnh trên nhằm giải quyết khó khăn trước mắt cho các nhà trường khi phải ứng biến với dịch bệnh, nhưng đây cũng là cơ hội để các trường triển khai kế hoạch dạy học linh hoạt và áp dụng những hình thức dạy học tích cực, phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục. Theo hướng dẫn mới, các nội dung được ghi chú không dạy, hoặc học sinh tự học, tự làm, tự thực hiện, nội dung yêu cầu học sinh thực hành, thí nghiệm sẽ không kiểm tra, đánh giá. Xem nội dung giảm tải các môn THCS, THPT tại đây. Trở thành người đầu tiên tặng sao cho bài viết 0 0 0 Chuyển sao tặng cho thành viên x1 x5 x10 Hoặc nhập số sao Khung phân phối chương trình môn Tin học lớp 10, 11, 12 Phân phối chương trình môn Tin học bậc THPTPhân phối chương trình môn Tin học bậc THPT từ học kì I đến học kì II môn Tin học lớp 10 - 12 giúp giáo viên điều chỉnh phân phối chương trình chi tiết đảm bảo cân đối giữa nội dung và thời gian thực hiện, phù hợp với điều chỉnh nội dung dạy phối chương trình môn Công nghệ bậc THPTPhân phối chương trình môn Hóa học bậc THPTPHÂN PHỐI CH­ƯƠNG TRÌNHMÔN TIN HỌC THPTThực hiện từ năm học 2013-2014 và theo hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạoLỚP 10Cả năm 37 tuần 70 tiếtHọc kì I 19 tuần 36 tiếtHọc kì II 18 tuần 34 tiếtHỌC KÌ I MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA TIN HỌCTiếtTên bàiTiết 1Bài 1 Tin học là một ngành khoa họcTiết 2Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 1Tiết 3Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 2Mục 2. ơn vị đo lượng thông tin trang 7- Không cần giải thích sâu, chỉ dừng lại ở mức khái niệm về bit, biết bội số của bit, byte để tra cứu khi cần.Tiết 4Bài 2 Thông tin và dữ liệu Tiết 3 Hệ đếm La Mã trang 11 - Không bắt buộc. Biểu diễn số nguyên trang 12 - Không giải thích sâu việc biểu diễn số nguyên trong bộ nhớ. Biểu diễn số thực trang 13 - Chỉ giới thiệu cách biểu diễn dạng dấu phẩy độngTiết 5Bài tập và thực hành 1 Làm quen với thông tin và mã hoá thông tinTiết 6Bài 3 Giới thiệu về máy tính Tiết 1Tiết 7Bài 3 Giới thiệu về máy tính Tiết 2Tiết 8Bài tập thực hành 2 Làm quen với máy tính Tiết 1Tiết 9Bài tập thực hành 2 Làm quen với máy tính Tiết 2Tiết 10Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 1 Khái niệm bài toán, thuật toánVí dụ 1 Thuật toán Kiểm tra tính nguyên tố của một số nguyên dương – không bắt buộc dạyTiết 11Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 2 Ví dụ - Tìm giá trị lớn nhất của một dãy số nguyênTiết 12Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 3 Ví dụ - Bài toán sắp xếpTiết 13Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 4 Bài tập Ví dụ 3 Thuật toán tìm kiếm nhị phân - không bắt buộc dạyTiết 14Bài 4 Bài toán và thuật toán Tiết 5 Ví dụ - Bài toán tìm kiếm tuần tựTiết 15Bài tậpTiết 16Kiểm tra 1 tiếtTiết 17Bài 5 Ngôn ngữ lập trìnhTiết 18Bài 6 Giải bài toán trên máy tínhDiễn tả thuật toán trang 48 - Không bắt buộc dạy Thuật toán tìm ước chung lớn nhất của hai số nguyên dương M và N - Không nhất thiết phải giới thiệu mô tả thuật toán này bằng sơ đồ khốiTiết 19Bài 7 Phần mềm máy tínhBài 8 Những ứng dụng của tin họcTiết 20Bài 9 Tin học và xã hộiTiết 21Bài tập Ôn tập tổng kết ch­ương ICH­ƯƠNG II HỆ ĐIỀU HÀNHTiết 22Bài 10 Khái niệm về hệ điều hành Phân loại hệ điều hành - Không dạy Tiết 23Bài 11 Tệp và quản lý tệp Tiết 1 Hệ điều hành MS-DOS - Không dạyTiết 24Bài 11 Tệp và quản lý tệp Tiết 2 Mục 2. Hệ thống quản lý tệp - Không dạyTiết 25Bài tậpTiết 26Bài 12 Giao tiếp với hệ điều hành Tiết 1Tiết 27Bài 12 Giao tiếp với hệ điều hành Tiết 2Tiết 28Bài tập thực hành 3 Làm quen với hệ điều hànhTiết 29Bài tập thực hành 4 Giao tiếp với hệ điều hành WindowsTiết 30Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 1Tiết 31Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 2Tiết 32Bài tập thực hành 5 Thao tác với tệp và thư­ mục Tiết 3Tiết 33Kiểm tra 1 tiết Thực hành trên máyTiết 34Bài 13 Một số hệ điều hành thông dụngTiết 35Ôn tậpTiết 36Kiểm tra học kỳ IHỌC KÌ IICH­ƯƠNG III SOẠN THẢO VĂN BẢNTiếtTên bàiTiết 37Bài 14 Khái niệm về soạn thảo văn bản Tiết 1Tiết 38Bài 14 Khái niệm về soạn thảo văn bản Tiết 2Tiết 39Bài 15 Làm quen với Microsoft Word Tiết 1Tiết 40Bài 15 Làm quen với Microsoft Word Tiết 2Tiết 41Bài tậpTiết 42Bài tập thực hành 6 Làm quen với Microsoft Word Tiết 1Tiết 43Bài tập thực hành 6 Làm quen với Microsoft Word Tiết 2Tiết 44Bài 16 Định dạng văn bảnTiết 45Bài tập thực hành 7 Định dạng văn bản Tiết 1Tiết 46Bài tập thực hành 7 Định dạng văn bản Tiết 2Tiết 47Bài 17 Một số chức năng khácTiết 48Bài 18 Các công cụ trợ giúp soạn thảoTiết 49Bài tập thực hành 8 Sử dụng một số công cụ trợ giúp soạn thảo Tiết 1Tiết 50Bài tập thực hành 8 Sử dụng một số công cụ trợ giúp soạn thảo Tiết 2Tiết 51Bài tậpTiết 52Kiểm tra 1 tiết Thực hành trên máyTiết 53Bài 19 Tạo và làm việc với bảngTiết 54Bài tậpTiết 55Bài tập thực hành tổng hợp Tiết 1Tiết 56Bài tập thực hành tổng hợp Tiết 2CH­ƯƠNG IV MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNETTiếtTên bàiTiết 57Bài 20 Mạng máy tính Tiết 1Tiết 58Bài 20 Mạng máy tính Tiết 2 Các mô hình mạng - Không dạyTiết 59Bài 21 Mạng thông tin toàn cầu Internet Tiết 1Tiết 60Bài 21 Mạng thông tin toàn cầu Internet Tiết 2Tiết 61Bài 22 Một số dịch vụ cơ bản của Internet Tiết 1Tiết 62Bài 22 Một số dịch vụ cơ bản của Internet Tiết 2Tiết 63Bài tậpTiết 64Kiểm tra 1 tiếtTiết 65Bài tập thực hành số 10 Sử dụng trình duyệt Internet Explorer Tiết 1Tiết 66Bài tập thực hành số 10 Sử dụng trình duyệt Internet Explorer Tiết 2Tiết 67Bài tập thực hành số 11 Thư­ điện tử và tìm kiếm thông tin Tiết 1Tiết 68Bài tập thực hành số 11 Thư­ điện tử và tìm kiếm thông tin Tiết 2Tiết 69Ôn tậpTiết 70Kiểm tra học kỳ IIMời các bạn tải file đầy đủ về tham có thể tải về tập tin thích hợp cho bạn tại các liên kết dưới đây. Ngày đăng 31/12/2020, 1537 Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH của một chủ đề trong môn Tin học ở kế chuỗi hoạt động học của một chủ đề trong môn Tin học ở THPT có mô tả việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH cụ thể Ngoài các phương pháp dạy học đã được giới thiệu trong Những vấn đề chung về phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực quý ThầyCô còn biết các phương pháp dạy học nào khác để phát triển phẩm chất và năng lực trong môn Tin học THPT? Đáp án câu hỏi tự luận Mô đun môn Tin học THPT Câu 1 Ngoài phương pháp dạy học giới thiệu Những vấn đề chung phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực q Thầy/Cơ cịn biết phương pháp dạy học khác để phát triển phẩm chất lực môn Tin học THPT? Phương pháp thực hành Phương pháp dạy học làm việc độc lập Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp bàn tay nặn bột Bàn tay nặn bột phương pháp dạy học tích cực dựa thí nghiệm, nghiên cứu, áp dụng giảng dạy cho môn học tự nhiên Phương pháp trọng tới việc hình thành kiến thức cho học sinh thí nghiệm tìm tịi nghiên cứu để em tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu điều tra Với vấn đề khoa học, học sinh đặt câu hỏi, giả thiết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành thí nghiệm, nghiên cứu, kiểm chứng, so sánh, phân tích, thảo luận đưa kết luận phù hợp Phương pháp kích thích tị mị, ham mê khám phá học sinh Cũng phương pháp dạy học tích cực khác, BTNB ln coi học sinh trung tâm q trình nhận thức, em người tìm câu trả lời lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Thầy cô giáo nêu vấn đề để học sinh tự tìm tình cần giải thơng qua hoạt động thực hành, thí nghiệm em tự làm, hoạt động thảo luận nhóm để đưa giả thiết Thầy cô giúp học sinh chứng minh giả thiết em em tìm câu trả lời Mục tiêu BTNB tạo nên tính tị mị, ham muốn khám phá, u say mê khoa học học sinh Ngoài việc trọng đến kiến thức khoa học, BTNB ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho học sinh Câu 2 Hãy cho ví dụ minh hoạ mối quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP KTDH chủ đề môn Tin học THPT Lớp 11 Chủ đề F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính YÊU CẦU CẦN NĂNG LỰC TIN ĐẠT HỌC - Phát biểu NLc Giải vấn toán xếp đề với hỗ trợ giúp tốn tìm kiếm CNTT truyền - Viết chương trình cho vài thuật tốn xếp tìm kiếm thơng NỘI DUNG Viết chương trình PHƯƠNG PHÁP Giải cho số thuật tốn vấn đề xếp, tìm kiếm - Vận dụng thuật toán học để giải toán cụ thể Câu 3 Chia sẻ kinh nghiệm sử dụng PP, KTDH vừa tìm hiểu thực tiễn nhà trường thầy/cô Trong thực tiễn nhà trường, thường dùng phương pháp sau Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp thực hành Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật khăn phủ bàn Sơ đồ tư Câu 4 Đề xuất cải tiến để áp dụng PP, KTDH nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh Để áp dụng PP, KTDH cần có đủ sở vật chất lớp học, giáo viên tập huấn kỹ càng, định lượng dạy việc gv phải phù hợp để gv có đủ thời gian chuẩn bị PPDH theo quan điểm phát triển lực không ý tích cực hóa HS hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực GQVĐ gắn với tình sống, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi mối quan hệ GV – HS theo hướng hợp tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Câu 5 Hãy cho biết sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH mơn Tin học THPT sở quan trọng nhất? Vì sao? Việc lựa chọn PP, KTDH chủ đề học tập cụ thể người GV trực tiếp giảng dạy định, tuỳ thuộc vào khả sư phạm, kinh nghiệm dạy học, phong cách dạy học GV Tuy nhiên, việc lựa chọn cho phù hợp cần lưu ý số vấn đề sau - Hiểu rõ mục tiêu dạy học YCCĐ, - Nắm nội dung trọng tâm học đáp ứng mục tiêu dạy học, - Xác định đối tượng người học, tảng kiến thức ban đầu cần có, - Làm rõ ngữ cảnh, môi trường dạy học điều kiện học tập, - Xác định yêu cầu kiểm tra đánh giá người học, Vậy bối cảnh giáo dục, điều kiện môi trường giáo dục quan trọng Thực hành việc đánh giá lựa chọn PP, KTDH Câu 6 GV sử dụng PP, KTDH video minh hoạ có phù hợp khơng? Vì sao? Theo cá nhân nhận thấy GV sử dụng PP, KTDH phù hợp, giúp học sinh hứng thú, tiếp cận với kiến thức mới, khơi gợi cho học sinh thích thú muốn giải vấn đề thật tốt Bài học đạt yêu cầu cần đạt Câu 7 Phân tích ưu điểm hạn chế việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH hoạt động dạy học GV thực video minh hoạ Ưu điểm - Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, giúp đạt yêu cầu cần đạt học - Triển khai phương pháp tốt, chia nhóm hợp lý nam - nữ, lực sử dụng cơng nghệ nhóm đồng đều giúp học sinh hứng thú với học, tích cực tham gia hoạt động, lấy học sinh làm trung tâm, đáp ứng theo định hướng dạy học phát triển phẩm chất lực - Tiết học sáng tạo học sinh học tập tích cực, chủ động, hợp tác Từ kiến thức mới, học sinh làm vận dụng ứng dụng vào thực tế Hạn chế - Phương pháp học sinh không tự giác nghiêm túc học việc tìm kiến thức khó - Địi hỏi đảm bảo sở vật chất - Chú ý quan sát hoạt động nhóm để giúp đỡ, giải đáp cho HS kịp thời Câu 8 Thiết kế chuỗi hoạt động học chủ đề mơn Tin học THPT có mô tả việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH Lựa chọn chủ đề chương trình GDPT 2018 - môn Tin học Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH theo quy trình tìm hiểu Thể việc lựa chọn, sử dụng PP, KTDH thông qua chuỗi hoạt động học Tự đánh giá đánh giá chéo cho đồng nghiệp cách nhận xét sử dụng tiêu chí Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH Việc vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế tiến trình dạy học học chủ đề dạy học đảm bảo yêu cầu phương pháp dạy học, cách xây dựng, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá chuỗi hoạt động học theo định hướng phát triển lực người học cần thiết giáo viên giai đoạn Trong học, theo logic trình nhận thức, thông thường người học phải trải qua hoạt động khởi động nêu vấn đề; hình thành kiến thức học; hệ thống hóa kiến thức luyện tập; vận dụng kiến thức vào thực tiễn tìm tịi mở rộng Trong khuôn khổ viết, để giúp giáo viên đạt hiệu cao trình tổ chức hoạt động học cho học sinh, xin chia sẻ số kinh nghiệm sau Chia nhóm học tập Nhóm học tập cần thiết dạy học theo định hướng phát triển lực người học Khi học theo nhóm em chia sẻ ý kiến cho nhau, hỗ trợ giúp đỡ để tiến nhằm phát triển lực phẩm chất, hồn thiện thân q trình học tập Việc chia nhóm phải đảm bảo cho em học sinh học tập thuận lợi, chỗ ngồi nhóm phải dễ trao đổi thảo luận với để học tập xây dựng học điều khiển giáo viên Các em phải thuận lợi việc ghi đọc tư liệu học thuận lợi thực hành thí nghiệm Nhóm học tập em, em, tốt em để đảm bảo em dễ hợp tác với Khi chia nhóm, giáo viên cần tránh Chọn số lượng nhóm lớn làm cản trở trao đổi điều khiển nhóm trưởng thành viên nhóm, dẫn đến số em bị bỏ rơi thảo luận khơng có hội trình bày ý kiến thảo luận; lựa chọn học nhóm khơng phù hợp với phương pháp, kỹ thuật mà giáo viên đưa ra, chẳng hạn thuyết trình, trình chiếu, vấn đáp, khơng có thảo luận nhóm học sinh Giáo viên nên Chia nhóm cách tối ưu nếu em nhóm tốt nhất cho em trao đổi thảo luận quán xuyến công việc q trình học tập Có thể bàn học em nhóm, ghép bàn tạo nhóm em…; Vị trí đặt bàn ghế nhóm phải thuận lợi cho việc lại giáo viên học sinh, nên để không gian lớp mà giáo viên lại xung quanh lớp học; Điều chỉnh đồ đạc không cần thiết cất gây cản trở tổ chức hoạt động nhóm; Luân phiên định nhóm trưởng thành viên nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm cách linh hoạt phù hợp hoạt đông học Hướng dẫn học sinh ghi Vở ghi học sinh tài liệu quan trọng, hỗ trợ cho học sinh trình học tập Việc ghi phải khoa học, rõ ràng, thiết thực trình học tập lớp nhà Vở ghi giúp học sinh tái lại kiến thức, kỹ kết học tập trình học tập, giúp cho giáo viên cha mẹ học sinh biết trình độ nhận thức kết học tập em trình học trường phổ thông Căn vào ghi học sinh, giáo viên biết việc học hành em đồng thời sử dụng để đánh giá q trình học tập học sinh, điều chỉnh cách học học sinh cho đạt hiệu mong muốn Đối với cấp THCS, hoạt động học, giáo viên cần ý hướng dẫn từ đầu năm học đầu cấp, rèn luyện cho em thói quen ghi vở, hoạt động ghi chép hoàn toàn chủ động, sáng tạo học sinh, tránh trường hợp ghi chép cách máy móc theo ý áp đặt giáo viên chép bảng hình vào mà học sinh khơng hiểu Để làm điều này, từ đầu, hoạt động học giáo viên cần lưu ý cho học sinh ghi chép theo bước sau đây - Ghi chép nhiệm vụ hoạt động mà thầy, cô giáo chuyển giao vào Nhóm trưởng bạn hỗ trợ, nhắc nhở bạn bên cạnh việc ghi nhiệm vụ vào cá nhân - Ghi chép ý kiến cá nhân học sinh vào Giáo viên cần cho học sinh đủ thời gian để em suy nghĩ độc lập nhiệm vụ học tập suy nghĩ cá nhân cách giải vấn đề theo ý kiến chủ quan trình độ học sinh Mỗi thành viên phải có ý kiến ghi Học sinh nhiều ý kiến ý kiến, bắt buộc thành viên phải có tối thiểu ý kiến ghi dù ý kiến hay sai sau nhóm trưởng quyền cho bạn thảo luận nhóm - Ghi chép ý kiến thảo luận nhóm vào Mỗi em ghi vào ý kiến thảo luận nhóm nhiệm vụ giao Nên yêu cầu học sinh ghi ý kiến bạn nhóm vào vở, từ phân tích so sánh ý kiến để đưa ý kiến chung nhóm việc giải nhiệm vụ giao - Ghi chép ý kiến trình bày báo cáo kết nhóm vào Thảo luận chọn phương án báo cáo Ví dụ báo cáo dùng giấy A0, giấy A4 đèn chiếu, slide hỗ trợ hay báo cáo miệng Khi cần báo cáo hoạt động nhóm, giáo viên nên định học sinh một em đó, em chưa tự tin để báo cáo Trong q trình hoạt động nhóm, giáo viên nên tránh Nói to trước lớp, trình chiếu, giảng giải vấn đề làm tập trung hoạt động nhóm; Nói chung chung lại nhiều lớp học khơng rõ mục đích Giáo viên cần Chọn vị trí đứng, quan sát hoạt động nhóm em, phát kịp thời học sinh giơ tay cần hỗ trợ thông báo; Bỏ thói quen “gà bài” cho học sinh, khẳng định chân lý, chốt kiến thức cho nhóm em hoạt động nhóm, chưa báo cáo nhóm Kỹ thuật ghi bảng giáo viên Bảng thiết bị hữu hiệu, thiết thực lớp học trình dạy học Dù sau kỹ thuật phương pháp dạy học có tân tiến đến đâu bảng dụng cụ gần gũi, thiết thực hỗ trợ giáo viên học sinh trình học tập nơi chỗ Để sử dụng bảng hiệu quả, giáo viên nên tránh Dùng bảng bình phong để treo bảng phụ tài liệu khác mà giáo viên học sinh kẻ, vẽ nhanh bảng ; chép tất nội dung học lên bảng Giáo viên cần Ghi bảng thấy cần thiết nội dung hoạt động chung lớp, tên học, nhiệm vụ chuyển giao cho học sinh, ý kiến học sinh nếu cần thiết hệ thống hóa kiến thức, gợi ý hoạt động cách thức hoạt động, yêu cầu thiết bị học liệu sản phẩm hoạt động…; Ghi điểm cần khắc sâu công thức, mệnh đề để em lưu ý hệ thống hóa kiến thức; tránh ghi trùng lặp kiến thức có bảng phụ, slide tài liệu khác cách thái không cần thiết Tổ chức hoạt động khởi động, nêu vấn đề Hoạt động khởi động tạo tình xuất phát cần thiết dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, phát triển lực tư nêu để giải vấn đề Hoạt động nàỳ cần tạo tình huống, vấn đề người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng nhìn nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức, thông tin để giải Như vậy, hoạt động tạo tình xuất phát hoạt động học tập, nhiệm vụ chuyển giao giáo viên phải rõ ràng, học sinh phải bày tỏ ý kiến riêng ý kiến nhóm vấn đề việc trình bày báo cáo kết Tuy nhiên, số giáo viên lạm dụng hoạt động Chẳng hạn tổ chức trị chơi, hát múa mà khơng ăn nhập với học để “vào bài” với tên học mà biết Để tổ chức hiệu hoạt động này, giao viên tránh Cho học sinh hoạt động trị chơi, múa hát khơng ăn nhập với học, lạm dụng Hội đồng tự quản để điều khiển việc này; lựa chọn tình khơng đắt giá dẫn đến em trả lời cách dễ dàng với câu hỏi đặt vấn đề đơn giản vấn đề với câu lệnh what?; Thời gian cho hoạt động chưa coi hoạt động học tập, chưa cho em suy nghĩ, bầy tỏ ý kiến mình; cố gắng giảng giải, chốt kiến thức hoạt động Giáo viên cần Nêu vấn đề tìm hiểu học khởi động gắn liền với hoạt động tiếp nối hình thành kiến thức mà có tài liệu, sách giáo khoa học; coi hoạt động hoạt động học tập, có mục đích, thời gian hoạt động sản phẩm hoạt động; bố trí thời gian thích hợp cho em học tập, bày tỏ quan điểm sản phẩm hoạt động Hệ thống hóa kiến thức học Khâu quan trọng học hệ thống hóa kiến thức hình thành học Thông thường giáo viên tổ chức hoạt động mục “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” Trong học người giáo viên bắt buộc phải hệ thống hóa kiến thức Bài học chủ đề dạy học gồm tiết học với nội dung đòi hỏi người giáo viên phải chọn thời điểm thích hợp để hệ thống hóa kiến thức đảm bảo cho đạt mục tiêu học, học phải đạt mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thông quy định Để tổ chức hệ thống hóa học, giáo viên nên Thảo luận chung tồn lớp kiến thức hình thành hoạt động “hình thành kiến thức” với vấn đề mà em phát ban đầu hoạt động “khởi động” nêu vấn đề Trên sở giáo viên có nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm, cá nhân học sinh, lựa chọn ghi vào “sổ tay lên lớp” Đây thời điểm hay để giúp giáo viên có nhìn nhận, đánh giá, rút kinh nghiệm tổ chức hoạt động Giáo viên phải trọng tài, giám khảo để chốt lại kiến thức, giúp em nhận thức chân lý Nếu em cịn gặp khó khăn cần sử dụng kỹ thuật phương pháp để trợ giúp em, chí cần giảng giải đưa minh chứng thực tiễn vấn đề đó, tiếp tục cho em nghiên cứu tìm hiểu ngồi lớp học Khi hệ thống hóa kiến thức, GV cần biên soạn có thể làm phiếu học tập câu hỏi lý thuyết, tập tốt câu hỏi tự luận đảm bảo cho đạt chuẩn kiến thức, kỹ chương trình hành mà mục tiêu học đặt Có thể tổ chức cho em trải nghiệm trước “chốt” lại kiến thức toàn học Kết thúc học hướng dẫn giao nhiệm vụ nhà Trong dạy, người giáo viên cần chủ động kết thúc giao nhiệm vụ nhà cho học sinh Thơng thường đến phút trước kết thúc tiết dạy nếu không tiếp tục dạy tiết sau, giáo viên cần cho em dừng việc học tập lớp lại, lúc cơng việc lớp cịn dang dở Vấn đề chỗ cần xử lý tình sư phạm cho nhóm, em lớp Giáo viên cần kết tiến độ hoạt động nhóm học sinh để giao việc nhà cho học sinh Việc học tập nhà ngồi lớp hướng dẫn a Đối với nhóm hoạt động cịn dang dở Tiếp tục nhà nghiên cứu, tìm hiểu vấn đề chưa xong lớp, gợi ý em thực nhà vận dụng vào thực tiễn Yêu cầu em báo cáo kết thực nhà thông qua sản phẩm học tập b Đối với nhóm thực xong Cần giao nhiệm vụ cho em tiếp tục vận dụng thực tiễn, đề xuất phương án khác có học Yêu cầu em báo cáo kết thực nhà thông qua sản phẩm học tập Không nên giao nhiệm vụ nhà cho học sinh câu hỏi, tập có tính chất học thuộc lịng máy móc, mà nên lựa chọn tình huống, nhiệm vụ học tập bổ ích liên quan đến thực tiễn đòi hỏi em phải hợp tác với cộng đồng để tìm tịi, khám phá Hoạt động thực hành thí nghiệm Đây hoạt động học quan trọng chủ đạo môn KHTN mơn có nhiều thí nghiệm thực hành Vật lí, Hố học, Sinh học Hoạt động giúp HS trải nghiệm, học thông qua thực hành, tạo tiền đề cho HS làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, điển hình học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" Ở HS tự làm thí nghiệm, làm thí nghiệm theo nhóm Khi tổ chức hoạt động này, GV cần Chuyển giao nhiệm vụ, cho HS xây dựng phương án thí nghiệm bố trí thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, mẫu báo cáo, dự đốn kết quả; hướng dẫn an tồn thí nghiệm, nơi bố trí thí nghiệm thu dọn dụng cụ thí nghiệm; hướng dẫn cách thu thập thơng tin, phân tích kết ghi báo cáo, cách trình bày báo cáo; thảo luận, tính khả thi, an tồn thí nghiệm trước làm thí nghiệm Giáo viên nên tránh Thực hành thí nghiệm thay cho HS trừ thí nghiệm biểu diễn lớp; Áp đặt HS làm thí nghiệm theo kịch đặt trước GV Kĩ thuật theo dõi HS đánh giá trình học tập Theo dõi đánh giá HS trình học tập khâu quan trọng kiểm tra đánh giá kết học tập người học Ở đây, GV quan sát, "mục sở thị" hoạt động, cử chỉ, hành vi, tác phong em trình học lớp học tự học lớp học nếu quan sát được Căn vào sản phẩm học tập thái độ học tập, GV đánh giá tiến HS, đánh giá khả vận dụng giải tình vào thực tiễn Để theo dõi đánh giá q trình học tập HS, GV cần Có sổ theo dõi q trình học tập, ghi có ghi lưu ý, ý khả phát triển hạn chế em trình học tập; Theo dõi đánh giá khả nhận thức, thái độ học tập thông qua hoạt động học tiếp nhận nhiệm vụ, tự học cá nhân, trao đổi thảo luận, tư sáng tạo học tập trình bày sản phẩm học tập, kỹ thao tác thực hành ; Nên chuẩn bị tiêu chí đánh giá, phân tích hướng dẫn cho HS cách tự đánh giá, đánh giá lẫn nhau; Thường xuyên tổ chức cho HS tự đánh giá, đánh giá lẫn thơng qua tổ chức trị chơi học tập, đánh giá sản phẩm học tập, Thường xuyên xem ghi HS, phát điểm yếu HS, động viên khích lệ cố gắng, nỗ lực tiến HS so với thân em; Đa dạng hố hình thức phương pháp đánh giá ; GV cần tránh Ghi chép, đánh giá HS theo cảm tính khơng có minh chứng kết học tập; Thiên vị, khơng tạo hội cho em đóng vai, tổ chức học hợp tác làm nhóm trưởng, thư ký nhóm, ; Bỏ qua HS bị bỏ rơi, lười học tập mà khơng tìm hiểu nghun nhân, khơng có trợ giúp kịp thời; Bỏ quên sản phẩm học tập tự làm nhà HS Sử dụng CNTT hỗ trợ tổ chức hoạt động học Dạy học có ứng dụng CNTT giúp GV thuận lợi tổ chức hoạt động học Những phần mềm, tranh ảnh, sơ đồ, mô hình mẫu vật, thí nghiệm mơ phỏng, video có tác dụng thiết thực trình dạy học GV nên sử dụng CNTT để thay thiết bị, thí nghiệm mà thực tế khó thực hiện, mang tính nguy hiểm khơng thực được phản ứng hạt nhân, mô chuyển động hành tinh Khi sử dụng CNTT tổ chức hoạt động học, GV cần Chuẩn bị chu đáo thiết bị CNTT để hỗ trợ phần mềm, máy tính, ; Chỉ nên hỗ trợ trình chiếu chuyển giao nhiệm vụ, cần thuyết trình giải thích hệ thống hoá kiến thức học ; Chọn lọc âm thanh, hình ảnh, trích đoạn clip phù hợp với cách tổ chức hoạt động GV nên tránh Dạy học theo kiểu trình chiếu, thuyết trình bài; Trình chiếu lúc học sinh học cá nhân, thảo luận nhóm ... sinh Câu 2 Hãy cho ví dụ minh hoạ mối quan hệ yêu cầu cần đạt với nội dung dạy học, PP KTDH chủ đề môn Tin học THPT Lớp 11 Chủ đề F Giải vấn đề với trợ giúp máy tính YÊU CẦU CẦN NĂNG LỰC TIN ĐẠT... Câu 8 Thiết kế chuỗi hoạt động học chủ đề môn Tin học THPT có mơ tả việc lựa chọn sử dụng PP, KTDH Lựa chọn chủ đề chương trình GDPT 20 18 - môn Tin học Lựa chọn, sử dụng PP, KTDH theo quy trình... biết sở lựa chọn, sử dụng PP, KTDH mơn Tin học THPT sở quan trọng nhất? Vì sao? Việc lựa chọn PP, KTDH chủ đề học tập cụ thể người GV trực tiếp giảng dạy định, tu? ?? thuộc vào khả sư phạm, kinh nghiệm - Xem thêm -Xem thêm Cau hoi tu luan mo dun 2 mon tin hoc thpt, Kết quả tổng kết đánh giá CT, SGK hiện hành so với yêu cầu của Nghị quyết số 40/2000/QH10 và yêu cầu mới của Nghị quyết số 29-NQ/TW nhằm rút được những ưu điểm và hạn chế, bất cập của CT, SGK hiện hành; từ đó xác định những gì cần kế thừa, những gì cần phát triển, bổ sung, đổi mới. Những nhược điểm của chương trình hiện hành là mới chú trọng việc truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu về hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh; chưa coi trọng hướng nghiệp, quan điểm tích hợp và phân hoá chưa được quán triệt đầy đủ. Vì vậy cần nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế về xây dựng và quản lý phát triển CT; biên soạn và sử dụng SGK, tài liệu giáo dục… nhằm tiếp thu, học tập một cách sáng tạo kinh nghiệm của nước ngoài đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

dạy học theo chủ de môn tin học thpt